Գործնական հետազոտություններ

Գործնական հետազոտության դասավանդում

Գործնական հետազոտության դասավանդումը կարևոր գործիք է ակադեմիական ուսումնական պլանի շրջանակներում տրանսդիսցիպլինարության խթանման համար, թեպետև, հաճախ բավականին բարդ է ինչպես ուսանողների, այնպես էլ ուսուցիչների համար, ովքեր իրենց դիսցիպլինար դաշտից դուրս աշխատելու փորձառություն չունեն:

Հնարավոր է նաև ընդլայնել գործնական ուսումնասիրության կոնցեպտը տրանսդիսցիպլինարության բնագավառում: Այս դեպքում խնդիրները դառնում են ավելի բարդ և խճճված, քանի որ դա նշանակում է ոչ միայն գործի դերակատարների (շահագրգիռ կողմերի) ոչ ֆորմալ մասնակցություն, այլև սիստեմատիկ ներգրավվածություն, կոլեկտիվ մտածողություն և, իհարկե, համատեղ խնդիրների լուծում: (Mieg, 2000^[1]).

Գործի դերակատարները/շահագրգիռ կողմերը (օրինակ՝ գյուղական համայնքի բնակիչները, ովքեր ներգրավված են զարգացման մարտահրավերների մեջ, ինչպես նախատեսված է CaucaSusT-ում), ուսանողները և ուսուցիչները միասին աշխատում են որպես թիմ, որում յուրաքանչյուր մասնակից նպաստում է փորձի կոնկրետ ձևով և վարպետությամբ՝ այսպիսով իր հատուկ դերով ներգրավված լինելով հետազոտության ամբողջ ընթացքի մեջ գործի ուսումնասիրման ամբողջ գործընթացում: Ծրագրի շրջանակներում կան տարբեր փուլեր, որտեղ կարող է ձևավորվել և զարգանալ տրասդիսցիպլինարությունը:

Ակադեմիական գործնական հետազոտությունների դասավանդման մեջ ոչ ակադեմիական գործի դերակատարների ինտեգրման հիմնական գործոն է հանդիասնում տրասդիսցիպլինարության ներառումը նախագծի վաղ փուլերում: (ադապտացված է Muhar և այլք 2006^[1])

[1] Muhar, A., Vilsmaier, U., Glanzer, M.,  Freyer, B. (2006), “Initiating Transdisciplinarity in Academic Case Study Teaching: Experiences from a Regional Development Project in Salzburg, Austria,” International Journal of Sustainability in Higher Education, Vol. 7 No. 3 pp. 293-308.

[1] Mieg, H.A. (2000), “University-based projects for local sustainable development – designing expert roles and collective reasoning”, International Journal of Sustainability in Higher Education, Vol. 1 No. 1, pp. 67-82.